先有徐州后有軒，唯有豐縣不紀年。

　　自古龍騰之地，漢高祖劉邦故里，在中華上下五千年的歷史畫卷中，豐縣以厚重的人文作筆，描繪出濃墨重彩的詩篇。

　　歷史賦予的豐富底蘊、環境造就的地理優勢，給予豐縣前行的強力支撐，而教育事業的發展，則是這座城奮發爭先的核心動力。近年來，豐縣將教育信息化建設作為重要抓手，全面推進智慧教育，一套套智能設備走入課堂，譜寫屬于豐縣教育的全新篇章。

　　“信息化是教育發展的必然”

　　1704年，康熙四十四年，各地興辦義學，“五城各設一小學，延請塾師教讀”，彼時，豐縣縣令率領僚屬百姓聚工購料，共同興建一所義學，豐縣高級中學的前身——樂育書院由此誕生。

　　日月輪換，滄海變為桑田，從傾頹到重建，幾經易址，如今的豐縣高級中學已看不出當初的輪廓，但教育的初心始終如一。校訓上，“和樂致美”凝刻千年文化的烙印，“攜手競進、追求卓越”鐫寫代代先輩的追求，迎合時代發展的浪潮，創新、求變，成為這所老校發展的主旋律。

　　2017年，黨的十九大報告指出，教育信息化是破解新時代教育矛盾和推動教育現代化的重要途徑;2018年，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，要求以教育信息化帶動教育現代化;2019年，徐州市《普通高中高質量發展三年行動計劃》中指出，推進“智慧校園”建設，提升教育信息化水平。

　　順勢而上，2020年，豐縣啟動教育信息化工程項目，吹響智慧教育新時代的號角，豐縣高級中學也由此開啟新型教學模式的探索之路。從硬件鋪設，到理念根植，再到人人應用，分三步走全面推進信息化建設。

豐縣高級中學副校長孫志剛

　　其一，領導班子帶頭，自上而下推行改革，由校領導及骨干教師帶頭，保障硬件全部鋪設到位，為后期應用奠定堅實基礎。其二，規范應用，緊抓培訓。制定智慧課堂、個性化學習手冊等智慧教育產品應用準則，并邀請信息化前沿專家入校培訓，讓教師感受到信息化教學的便利性與必要性。其三，理念根植，深化應用。通過開展智慧課堂公開課、信息化教學研討會等活動，激勵教師不斷探索智慧教學，讓信息技術的應用成為課堂教學常態。

　　“面向教育信息化的轉型，是挑戰、也是必然。我們要堅守育人初心，更要以創新的理念，讓學校重煥活力，去攀登更高的山峰。”副校長孫志剛說。

“跨過門檻，就是廣闊的天空”

　　信息化改革之中，豐縣高級中學面臨的第一道門檻，來自全校400余位教師。

　　作為整個教育鏈條上的主體，教師是串聯課堂與學生的關鍵樞紐。如何讓教師轉變教學理念、讓智慧教育產品真正發揮其效力，成為推進過程中的首要突破口。

　　摸清癥結，才好“下藥”。孫志剛說，老師存在的抵觸源于對智慧教育理念的不了解。于是，學校組織老師外出觀摩學習，通過“觀察”形成初步印象。而后開展智慧教育相關研討，利用“交流”深化理念基礎。漸漸地，老師們明白了什么是信息化教學手段、如何落實應用，“陌生的情緒在逐步消失。”

老師利用智慧課堂授課

　　“軟”舉措打下基礎，“硬”規定如約而至。學校要求老師們利用智慧課堂教學，并制定獎懲機制，納入日常管理范圍，“壓力瞬間就來了。”老師們“硬著頭皮”開始使用平板，研究智慧課堂的各項功能，“當真正用起來之后，就會發現沒有想象中那么難。”孫志剛說，現在，老師們甚至有些離不開智慧教學工具，“本來以為很遙遠的常態化規模應用，就這樣達成了。”

　　最令孫志剛意外的，是來自學生和家長的支持。高中階段的學生，學習任務本就繁重，新奇的感覺一過，或許興趣也會隨之減弱。但出乎意料的是，學生們干脆研究起了智慧課堂與學科教學的融合方式，課前微課、物理實驗課、英語聽說課....不同的課型對應不同的功能，“現在，我們每個班級都會有‘智慧課堂小能手’，帶著學生操作、協助老師應用智慧教學工具。”而見證了這一切的家長，在體會到智慧教學的積極作用后，也表示大力支持。“老師、學生、家長齊發力，這智慧教育，想不‘贏’都難。”孫志剛笑著表示。

“讓學習‘自然發生’”

　　7月24日，國務院發布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，一時“教育回歸學校主陣地”、“減少作業量”等話題再度成為討論的重點。

　　在孫志剛看來，“雙減”的號召，并不是“一刀切”式的砍半，而在于向課堂要質量、向學習要效率。“智慧教育的目標恰好與這一要求不謀而合，”孫志剛稱，利用大數據+人工智能，打造精準化教學，“借助智慧課堂，不僅能助推‘雙減’，還能實現‘雙加’。”

　　通過智慧課堂平臺，課前、課中、課后實現了有機融合：課前，學生通過系統提交預習作業，老師可即時查看預習情況，預設教學重難點;課中，通過手中平板開展形式多樣的互動，將課外豐富的視頻、圖片資源帶入課堂，拓寬教學邊界;課后，基于學情數據，老師可分層布置練習題，讓每個學生實現知識點的全面掌握。

　　這是教學的“提質”。借助人工智能，打造線上線下相結合的教學模式，實現了資源的最大化共享，“讓學生學習更積極，讓課堂45分鐘得以充分利用。”

習題講評課

　　依據大數據精準教學系統，通過記錄學生日常練習及考試中的錯題，形成數據反饋，讓重點與盲區一目了然，教師可以做到有的放矢，針對典型錯誤分層講解;另外，針對每位學生的困難點不一問題，個性化學習手冊從多維度分析學生各學科能力，為其量身推送學習資源，定向糾錯提升，開展變式練習，舉一反三、知識點掌握更牢靠。

　　這是學習的“增效”。信息技術全面輔助了老師的教學活動，實現了大數據的匯總，學情分析即時反饋，因材施教成為中心，“有了突破的重點，學生當然不需要‘題海戰術’。”

　　“這一切，都是智慧教育帶來的改變。”孫志剛說，當他再次站在教室后門，看到曾會在課堂上分心、打瞌睡的學生，此刻積極地和老師互動、在平板上認真作答，“我確信，我們找到了教育的最佳答案。”