新一輪的教育改革，是以創(chuàng)新教育、個(gè)性教育、主體教育、多元智力理論、綜合課程理論等作為理論基礎(chǔ)的教育課程革命，針對(duì)我國(guó)教育改革的特點(diǎn)和需求，作為國(guó)內(nèi)最早進(jìn)行光學(xué)技術(shù)多點(diǎn)觸摸技術(shù)研發(fā)及生產(chǎn)的廠商——北京匯冠新技術(shù)股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱“匯冠”)憑借其在觸控領(lǐng)域的雄厚實(shí)力，推出了第三代交互式多點(diǎn)觸控電子白板，在白板上可以實(shí)現(xiàn)像蘋果ipad一樣的多點(diǎn)觸控功能，開創(chuàng)了電子教學(xué)的新紀(jì)元。同時(shí)，打造了啟發(fā)式課堂教育，讓課堂真正的“活”了起來。

　　多點(diǎn)觸控也叫多點(diǎn)觸摸，可以簡(jiǎn)單的理解為一個(gè)屏幕多點(diǎn)操作。與單點(diǎn)觸摸不同，多點(diǎn)觸摸屏能夠同時(shí)相應(yīng)多個(gè)手指觸碰發(fā)出的指令，相較于單點(diǎn)觸摸的鼠標(biāo)功能，多點(diǎn)觸摸的表現(xiàn)手法靈活，且可以理解多種手勢(shì)動(dòng)作，更易于交流，使操作應(yīng)用更加人性化，提升人機(jī)交互體驗(yàn)。

　　那么，多點(diǎn)觸控功能的實(shí)現(xiàn)，究竟如何讓課堂“活”起來呢?

　　多點(diǎn)觸控讓課堂教學(xué)更加輕松自如

　　匯冠第三代交互式多點(diǎn)觸控電子白板采用的是全球領(lǐng)先的光學(xué)影像技術(shù)，擁有觸摸精度高、響應(yīng)速度快、定位準(zhǔn)確等特點(diǎn)。在光學(xué)技術(shù)電子白板上，可以繪制非常圓滑細(xì)膩的曲線，進(jìn)行流暢的書寫，且識(shí)別過程中無延時(shí)、斷點(diǎn)的缺點(diǎn)。而且光學(xué)電子白板無需專用書寫筆，無論使用手指、教鞭或是任何不透明的物品都可以進(jìn)行各種演示操控，教師在授課時(shí)，可以對(duì)內(nèi)容隨時(shí)書寫和涂擦，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注。或者隨著手勢(shì)的變化，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行拖拉、放大等，操作更加簡(jiǎn)單自如。

　　多點(diǎn)觸控讓課件的表現(xiàn)力更加豐富

　　傳統(tǒng)課堂中，在對(duì)歷史、地理和專業(yè)繪圖講解時(shí)，需要提前準(zhǔn)備多種教具和圖片。通過地球儀、課件模型、圖片等才能將內(nèi)容講解清晰明了。課堂因?yàn)榭菰锏闹v解呆板，教具的單一缺乏生動(dòng)與說服力。

　　而現(xiàn)在，匯冠第三代交互式多點(diǎn)觸控電子白板，配合全新的多點(diǎn)觸控技術(shù)，軟件功能變得更加強(qiáng)大，教師可以制作出表現(xiàn)力更加豐富的課件，能化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象，有聲有色，在增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力的同時(shí)，也便于增強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如結(jié)合匯冠第三代的3D功能，在地理課上，教師就可以將提前做好的3D地球儀作為教具，通過多點(diǎn)觸控技術(shù)加以演示。輕輕動(dòng)一動(dòng)手就能讓地球做各個(gè)角度的旋轉(zhuǎn);只需兩個(gè)手指移動(dòng)，讓圖像放大或縮小;用一根手指畫一個(gè)圓，輕點(diǎn)一下，就能放大局部圖像，讓學(xué)生了解更細(xì)微的部分，提高了學(xué)生的認(rèn)知度和注意力，真正讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。

　　多點(diǎn)觸控讓教學(xué)化繁雜為簡(jiǎn)單

　　教學(xué)中教師都有感受，一些數(shù)學(xué)上的問題學(xué)生理解起來很吃力。如今，這個(gè)難題很好的讓匯冠第三代交互式多點(diǎn)觸控電子白板解決了，它不僅內(nèi)置了海量的數(shù)學(xué)公式和選題，同時(shí)還是中國(guó)教育課件網(wǎng)的贊助商，可以及時(shí)更新課件內(nèi)容。配合自身的教學(xué)中的手勢(shì)語言，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。

　　如在解決基本相遇的問題時(shí)，以前，遇到行程問題老師習(xí)慣畫線段圖來幫助理解。雖然線段圖也能直觀形象地表達(dá)題意，但手勢(shì)語變靜為動(dòng)，更生動(dòng)具體，可不露痕跡地消除學(xué)生理解上的障礙。教師的雙手在電子白板上可以拖動(dòng)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)物體在同時(shí)初始位置出發(fā)時(shí)，手一快(客車)一慢(貨車)勻速靠攏，直到相遇。通過電子白板演示，學(xué)生領(lǐng)悟了“相遇”的實(shí)質(zhì)：兩車相遇表示兩車行完了兩地之間的距離。要求出全程，分別求出客車和貨車行的路程。如果控制兩手的移動(dòng)速度，并在行走一小時(shí)的位置稍作停頓，學(xué)生真實(shí)感悟“速度和”這一概念：兩車一小時(shí)一共行駛的路程。并且，匯冠第三代交互式多點(diǎn)觸控電子白板還能對(duì)教學(xué)進(jìn)行錄放，這樣就可以將講過的課程進(jìn)行多次播放，直到學(xué)生完全理解為止。其他的行程問題也可利用匯冠第三代交互式多點(diǎn)觸控電子白板進(jìn)行妙解。

　　多人書寫增強(qiáng)課堂互動(dòng)

　　多人書寫是匯冠第三代交互式多點(diǎn)觸控電子白板教學(xué)應(yīng)用的又一個(gè)提升。以往可以實(shí)現(xiàn)多人書寫的電子白板中，都需要將白板劃分為不同的區(qū)域，使用者只能在各自指定的區(qū)域進(jìn)行書寫，而無法進(jìn)行自由的板書和交流，相較于傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)模式，這種局限性的使用甚至是一種后退。

　　匯冠第三代交互式多點(diǎn)觸控電子白板徹底解決了這一問題，兩個(gè)使用者可以同時(shí)在電子白板的任意區(qū)域進(jìn)行同時(shí)書寫和操作，師生之間、生生之間可以做自由的溝通與互動(dòng)，擴(kuò)大了教學(xué)空間，讓信息的傳遞和接受更高效通暢。同時(shí)，多人書寫也讓危險(xiǎn)的化學(xué)試驗(yàn)課，可以進(jìn)行虛擬的多人操作。幾個(gè)同學(xué)只需在電子白板上，每人分別操控自己所掌握的流程和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，配合熟練后，再進(jìn)行實(shí)際操作，減少了化學(xué)試驗(yàn)中的配合不熟練和危險(xiǎn)系數(shù)，同時(shí)也節(jié)約了試驗(yàn)中的浪費(fèi)，并讓同學(xué)們感受到了科技創(chuàng)造的學(xué)習(xí)快樂。

　　手勢(shì)化操作增強(qiáng)課堂感染力

　　在自然話語中，言語與其伴隨的手勢(shì)一起構(gòu)成了最基本的一種多模擬語態(tài)。在教育學(xué)中，手勢(shì)是教師必不可少的一種教學(xué)輔助手段。是教師表達(dá)情意的一種有效方式。它有助于有聲語言的陳述、說明和強(qiáng)調(diào)，調(diào)控課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的說明力和感染力，激發(fā)學(xué)生的情緒，引起學(xué)生強(qiáng)烈的感情共鳴。

　　在匯冠第三代交互式多點(diǎn)觸控電子白板中，利用多點(diǎn)觸控和動(dòng)畫特效的演示，能讓枯燥的課文變成生動(dòng)、活潑的動(dòng)畫，加深學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)能力。在朗讀課文的過程中隨著教師的手勢(shì)操作，蝴蝶會(huì)翩翩起舞、魚兒會(huì)躍出水面，甚至可以將手繪的圖片進(jìn)行動(dòng)畫編輯，豐富了課堂演示手段和互動(dòng)效果，讓教師的課堂教學(xué)更富感染力。教師還可以在課堂上通過手勢(shì)任意旋轉(zhuǎn)3D圖形，模擬出真實(shí)教學(xué)道具的情境，讓課堂更加生動(dòng)、逼真。最大限度地發(fā)揮了輔助教學(xué)作用，大大增強(qiáng)了師生互動(dòng)性和課堂活躍性。

　　在我國(guó)教育改革中，啟發(fā)式課堂將越來越受歡迎。匯冠第三代交互式多點(diǎn)觸控電子白板技術(shù)進(jìn)一步將現(xiàn)代信息科技、多媒體技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識(shí)教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。