一、相關政策

　　2020年3月，為深入貫徹全國教育大會精神，落實《中國教育現代化2035》的戰略部署，圍繞《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《關于全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的指導意見》及《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》中促進信息技術與教育教學融合應用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任務，積極推進“互聯網+教育”發展，針對基礎教育階段促進教育公平、提升教育質量的現實需求，在各地實踐探索的基礎上，現就進一步加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”(以下簡稱“三個課堂”)應用提出以下意見。

　　“專遞課堂”強調專門性，主要針對農村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出開不足開不好國家規定課程的問題，采用網上專門開課或專遞上課、利用互聯網按照教學進度推送適切的優質教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規定課程，促進教育公平和均衡發展。

　　“名師課堂”強調共享性，主要針對教師教學能力不強、專業發展水平不高的問題，通過組建網絡研修共同體等方式，發揮名師名課示范效應，探索網絡環境下教研活動的新形態，以優秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業發展。

　　“名校網絡課堂”強調開放性，主要針對有效縮小區域、城鄉、校際之間教育質量差距的迫切需求，以優質學校為主體，通過網絡學校、網絡課程等形式，系統性、全方位地推動優質教育資源在區域或全國范圍內共享，滿足學生對個性化發展和高質量教育的需求。

　　到2022年，全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用，建立健全利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，開不齊開不足開不好課的問題得到根本改變，課堂教學質量顯著提高，教師教學能力和信息素養持續優化，學校辦學水平普遍提升，區域、城鄉、校際差距有效彌合，推動實現教育優質均衡發展。

　　二、現狀與差距

　　專遞課堂、名師專遞課堂，名校課堂--三個課堂錄播系統的存在主要是為了解決地域關系帶來的師資不平等問題。由于地域差異性，我國城鄉、東西部地區，不同學校之間、甚至同一學校的不同校區之間都存在著教育資源分布不均衡、師資水平差異等問題。

　　在行業繁榮發展的同時，教育資源分布不均衡、師資水平良莠不齊等問題，影響著學生們的求學熱情和需求，限制了當地教育質量的提升和良性發展。同時教育主管部門對下屬單位、學校開課情況、教師上課質量缺少有效、科學統一的管理途徑，教育信息數據無法充分挖掘，缺乏教育信息化可持續發展和運營機制，教育信息化服務能力不足。

　　另外，現如今對不同城市的多校區而言，分校學生很有可能無法共享本部優質的師資資源。同城不同校區間的教師往來奔波授課，學生多地往來求學成為了無奈之舉。

　　三、方案設計

　　方案設計概述

　　為貫徹落實黨的十九大精神，推進 城鄉優質教育資源普及共享，促進教育公平，解決鄉村和薄弱學校辦學條件基本滿足教學需要條件下，師資力量不足、教學水平不高、教學資源匱乏等問題，引領帶動基礎教育信息化全面發展，推進教育現代化進程，制定如下三個課堂錄播系統方案：

　　(1)在客戶 轄區內所有義務教育階段農村薄弱學校 布置或建設 一間時代新維三個課堂錄播系統專遞課堂互動教室并通過網絡接入時代新維專遞課堂服務平臺 ，完成教育終端布局 。

　　(2)按照一間時代新維三個課堂錄播系統專遞課堂互動教室至少帶2所農村薄弱學校(教學點)比例，在 客戶 區域內城鎮優質學校建設時代新維專遞課堂互動主講教室并通過網絡接入時代新維專遞課堂服務平臺 ，形成有效優質教育資源互動。

　　(3)建成區域內開放性的三個課堂錄播系統專遞課堂平臺，使 區域內所有時代新維專遞課堂互動教室能夠得到有效連接 ，實現區域內互動課堂聯網應用 ，必要的時候可以與更多區域外的優質教育資源形成互補 。

　　(4)依托時代新維互動教室、互聯網教育服務平臺， 形成以各級教研機構、城鎮優質學校為骨干，農村薄弱學校(教學點)有效參與的時代新維專遞課堂優質課堂建設和智慧教研體系。

　　方案設計原則

　　全局性原則： 根據全縣 (區、市)各級各類教育的特點，統籌做好智慧教育整體規劃。堅持因地制宜，在部分試點先行先試，綜合考慮長遠目標與當前需求、靈活擴展與向下兼容、統一管理與分級使用等方面，確保系統架構滿足可以長時間高效運維并不斷更新擴展，持續滿足教育行政業務需求。

　　開放性原則： 堅持開放互聯、融入業務，無論是縱向的平臺各層級之間、還是橫向的各業務系統之間，均開放接口互聯互通，不留信息孤島。同時平臺能力應與業務使用流程無縫融合，確保使用體驗和流程規范。

　　兼容性原則： 在選型更為先進的技術架構之余、盡量保護現有系統投資。在滿足業務應用和管理要求的前提下盡量向下兼容利舊各系統設備。

　　融合性原則： 關注時代新維三個課堂錄播系統建設和應用中的實際問題，提倡以信息技術改善傳統教學，以傳統教學引導信息技術，促進教學方式和先進技術的互相推動與融合。

　　方案詳細設計

　　1. 方案子項 ：時代新維專遞課堂服務平臺建設

　　采用云架構部署時代新維專遞課堂服務平臺(內嵌流媒體服務、錄播服務、互動服務、會議服務、智慧教研服務、教學資源管理服務、用戶管理服務、設備管理服務、大數據統計分析等業務模塊)，平臺具備多級之間互聯互通功能，實現上下級平臺之間的管理與資源推送。分布于前端各時代新維專遞課堂教室的教學視頻資源能夠自動上傳到時代新維專遞課堂服務平臺中，平臺實現對所有優質資源的云匯聚與統一管理、共享。

　　本項目需要搭建時代新維專遞課堂服務平臺(支持公有云、私有云、混合云部署)，內嵌流媒體服務、錄播服務、互動服務、會議服務、智慧教研服務、教學資源管理服務、用戶管理服務、設備管理服務、大數據統計分析等業務。

　　2. 方案子項：時代新維專遞課堂教室

　　在城鎮優質學校、農村薄弱學校(教學點)建設時代新維專遞課堂教室，通過時代新維專遞課堂服務平臺和互聯網 ，將各級專遞課堂教室聯通，采取1對1或1對N方式開展互動教學與教研，師師、師生、生生之間實時互動交流，課堂教學實況專遞傳送到時代新維專遞課堂服務平臺上，供二次學習參考使用。

　　常態化時代新維專遞課堂教室

　　常態化時代新維專遞課堂教室以2機位智慧錄播互動 教室為基礎，提供4 路1080P高清音視頻信號采集、課程錄制、導播管理、圖像跟蹤定位、教研互動、課程直播點播等功能應用。

　　常態化時代新維專遞課堂教室部署云互動錄播一體機、云鏡攝像機、全向麥克風、液晶電視、功放及音響等輔材設備，實現時代新維專遞課堂教室的音視頻信號采集、傳輸、遠程互動 教學、 教研等功能。

　　融合改造已建設錄播教室實現互聯互通

　　三個課堂錄播系統需要在已經建設完成的多個錄播廠家的設備，通過升級改造實現多個錄播廠家之間的設備與本次新建設的時代新維專遞課堂系統互聯互通，從而實現整個時代新維專遞課堂教學應用。

　　3. 方案子項：時代新維專遞課堂集控中心

　　三個課堂錄播系統在縣 (區、市) 教育局中心機構建設時代新維專遞課堂集控室，配合時代新維專遞課堂服務平臺實現對所有 專遞 課堂教室的集中巡視、監測、導播，可實現教學巡視、在線教學觀摩、遠程管控、設備管理、文件管理等功能，同時可隨時與專遞課堂教室進行實時音視頻交流，為前端提供遠程技術支持服務。

　　三個課堂錄播系統 可以 在教育局中心搭建時代新維專遞課堂集控中心，實現所有對時代新維專遞課堂教室圖像監測、巡視、集中管控，同時可隨時與各前端 專遞 課堂教室進行實時音視頻交流，為各 專遞 課堂教室提供技術支持服務。

　　4. 方案子項：系統整體拓撲圖

　　三個課堂錄播系統主講教室主要由 2臺4K電子云鏡攝像機，1臺互動錄播主機，以及相關音頻設備組成，建設成專遞課堂主講教室。通過核心機房安裝的互動云平臺服務器，與各個聽講教室之間實現互動授課，即專遞課堂、互動課堂、同步課堂等應用。

　　聽講教室由1臺4K云鏡攝像機，1臺嵌入式互動終端，及相關音頻設備組成。整套系統搭建簡單，操作方便，互動延時非常低。

　　如聽講教室也采用互動錄播主機進行建設，可通過互動云平臺實現，在線互動錄播設備的自由組合、自由分組，實現1+N、N+N等多種形式的互動授課應用， 基本可以滿足三個課堂的教學應用需求。

　　5.方案子項：互動集群設計

　　采用集群式互動資源池部署方式，單互動服務模塊支持200間時代新維云專遞課教室的接入。可以根據接入教室數的多少、接入的地域情況，快速增加設備來擴容，機動靈活滿足不同應用規模、地域的需求，靈活擴展，降低應用部署成本，提升系統利用效率，節省內部投資。

　　6.方案子項：直播并發設計

　　三個課堂錄播系統采用集群式流媒體資源池部署，單流媒體服務模塊平臺具備 1路千兆網口，可以根據接入時代新維專遞課堂教室數量的多少、接入的地域情況，快速增加流媒體服務模塊平臺以實現更大規模的直播點播并發觀看點數。

　　單流媒體服務模塊平臺(單網口承載網絡帶寬為700M)：

　　2Mbps(1080P分辨率)*350(人數)=700M(單平臺設備);

　　4.方案模式設計

　　互動模式

　　建立“時代新維三個課堂錄播系統”互動教學、教研模式，即在城鎮優質學校設立網絡主講教室，同時在區域內多所農村薄弱學校(教學點)設立網絡共享教室(遠程聽課教室)，城區中心校的老師在網絡主講教室上課，多所農村學校對應年級的學生、老師分別在共享教室里同時聽課、教研，實現教師資源與學習內容資源的共享。

　　實施與技術

　　利用音視頻綜合通信設備，進行基于網絡的音視頻傳輸，實施在線課堂教學 、遠程教研 。主講教師在中心校主講教室中以全電子化、信息化的手段面向全體學生進行完全真實的交互式的課堂教學 、教研 。課堂上共享教室的學生可以和主講教室的學生一樣提問、答問、討論、交流與練習，進行完全證實的課堂學習。

　　人員配置

　　時代新維專遞課堂配置上構建了“四位一體”的教學團隊，由主講教師、助課教師、課程負責教師和技術指導教師構成。

　　主講教師：  在主講教室中以全電子化、信息化的手段面向全體學生進行完全真實的交互式的課堂教學，并通過網絡傳輸手段向共享教室覆蓋。

　　助課教師：  隨班聽課、負責輔導計劃的指定、本班級課堂教學的組織、學生答題、作業批改等。

　　課堂負責教師：  負責指導、審核主講教室教案的設計、授課內容安排、課件制作與應用環節;與共享學校聯系，收集整理好每次的課堂教學資料;組織教學跟蹤反饋座談會，總結經驗，提供建議。

　　技術指導教師：  負責通信設備與整個系統的操作培訓，為主講教師和輔導教師的課堂教學提供服務支持，從技術上保證課堂教學能夠正常開展。

　　課程設置

　　根據農村薄弱學校(教學點)缺師少教的現狀，課程設置上著重解決課程不能開齊開足的短板問題，同時估計其它學科，實現優質資源共享。

　　授課流程

　　課前：  主講教師在本校教科室的組織下對所授課程進行集體研究、試教等，并將教學設計、課件、課前提前發送給共享學校的助課輔導教師。同時與共享學校的輔導教師進行溝通、交流教學信息。

　　課中：  主講教師授課，助課教師隨班聽課、組織教學、記載情況。

　　課后：  助課教師及時將共享教室課堂教學、學生反應、作業完成情況反饋給中心學校，并與主講教室進行交、探討，不斷減小網絡共享課堂與傳統課堂教學效果上的差距，保證共享教室教學質量。

　　5 . 方案預期應用

　　開展專遞課堂 、專遞課堂的 互動教學模式

　　三個課堂錄播系統通過云視訊技術，能靈活開展各種互動教學活動。充分利用名師資源，開展 “一點帶多點”的遠程互動課堂活動，解決教育資源不均衡帶來的困擾。各學校之間亦可通過互動課堂模式，各自發揮自身的學科優勢，通過教學互動分享各自學校的教學特色，學校間互助互學，促進區域內的教育教育均衡。

　　開展區域內網絡教研活動

　　三個課堂錄播系統通過時代新維專遞課堂及智慧教研系統，市區縣教育局領導、專家、各學校教師可通過時代新維專遞課堂教室配合時代新維云智慧教研平臺，隨時隨地開展區域網絡教研活動，同時支持音視頻互動、課件共享應用。同時教研員可以通過互動系統進行遠程聽課，解決教研員需要長途奔波到各學校進行聽課的困擾，提供教研效率、節省教研開支。

　　開展區域內視頻會議應用

　　三個課堂錄播系統利用建設的時代新維專遞課堂教室，配合時代新維專遞課堂服務平臺，實現跨地域的遠程視頻會議應用。充分發揮線上會議的優勢，克服地理的差異，保證各級教育局、學校之間也能同時進行遠程視頻會議活動的開展。

　　開展區域名師課堂應用

　　充分發揮名師的示范、輻射和指導作用，以“名師工作室”等形式組織特級教師、教學名師與一定數量的教師結成網絡研修共同體，提升廣大教師的教學能力和水平。積極組織推進多種形式的信息化教學活動，鼓勵教師利用信息技術創新教學模式，推動形成“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學新常態。鼓勵中小學教師利用空間開展備課授課、家校互動、網絡研修等日常活動;發揮優秀教師的示范引領作用，實施跨學校、跨區域的名師課堂、在線輔導等有利于促進區域教育均衡發展的空間應用新模式。

　　開展區域名校網絡課堂應用

　　創新推進“名校網絡課堂”建設，各地教育行政部門制訂相關規定，鼓勵、要求名校利用“三個課堂錄播系統”帶動一定數量的周邊學校，使名校優質教育資源在更廣范圍內得到共享，讓更多的學生享受到高質量的教育。是利用網絡直播或點播的方式(點播為主，直播為輔)，實現將名校課堂實況傳輸到遠程學校或家庭。

　　開展家校互動共育應用

　　通過多種途徑，使家長意識到空間是學生學習、獲取公共教育資源服務、參與學校與班級教學活動、尋求學習幫助的重要途徑，認識到空間是家校互動的開放環境。三個課堂錄播系統鼓勵家長利用空間動態跟蹤孩子學習過程，了解孩子發展情況，關注德育、勞動、日常生活習慣等方面的教育。 三個課堂錄播系統參與學校管理活動，加強對孩子空間應用的有效監管，引導孩子科學規范地使用空間，增強家校互動，實現家校共育。

　　錄播應用常態化，快速建設教學資源

　　建設完成的時代新維三個課堂錄播系統，全自動跟蹤不影響老師的正常教學，老師 “一鍵式”開啟課堂錄制，高清拍攝、專業音質采集與處理，對整個教學過程進行場景化記錄。實現錄播應用常態化，快速建設視頻資源。

　　建設視頻資源庫，構建資源均衡共享模式

　　平臺實現對下轄所有優質教學視頻資源的匯聚，通過對Windows、Android、IOS三大平臺，PC、手機、平板三大終端的打通，構建基于互聯網的優質教學資源共建共享模式，進一步為資源均衡起到促進作用。學生和老師可以通過時代新維專遞課堂服務平臺進行資源點播學習、觀看校內公開課和重要會議的直播活動、開展網絡評課活動等等。

　　教學資源集中管控、教學督導巡課

　　相關人員、領導可在其辦公電腦上通過集控管理進行遠程巡課，實時查看各教室的上課實況，并且可以多角度的查看(包括老師全景、學生全景、課件等)，能對每個專遞課堂教室進行巡課，隨時監督教學過程;教研員能對各學科進行聽課，實時點評課堂并督促教學質量提升。同時可實現時代新維專遞課堂教室分布部署、集中管理，管理員可通過集控管理系統實現對下轄各專遞課堂教室的權限管理、配置管理和設備遠程開關機等操作。