為發展更加公平更有質量的教育，教育部《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》  中明確到2022年，全面實現“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用。

　　為發展更加公平更有質量的教育，教育部《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》 中明確到2022年，全面實現“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用。

　　解決問題

　　“專遞課堂”強調專門性 ，主要針對農村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出開不足開不好國家規定課程的問題。

　　“名師課堂”強調共享性 ，主要針對教師教學能力不強、專業發展水平不高的問題。

　　“名校網絡課堂”強調開放性 ，主要針對有效縮小區域、城鄉、校際之間教育質量差距的迫切需求。

　　itc對“三個課堂”以及“三通兩平臺”中教育技術與信息技術深度融合等內容進行深刻的理解，通過教育資源云平臺 、智慧錄播 、教室擴聲 、云控教室 等系統形成教育視頻資源的采集、制作、管理、應用、分享的一套完整應用模式，為智慧校園打造“三個課堂”常態化應用。

　　總體設計

　　教學資源共享 ：通過專遞課堂主機完成資源錄制并上傳到資源平臺，也可將資源平臺內容下發到課堂主機中來，進行TV視頻教學，實現名師點播和直播，達到資源共建共享。

　　一校帶多校 ：標準的H.323和SIP協議，可對接任意名校資源，實現一校帶多校，通過增加MCU可達到不限數量的班級加入名師課堂。

　　課堂督導巡課 ：包括課堂督導教學質量和在線巡課，實現遠程教學管理和監控。

　　直播對接 ：支持直接與第三方直播平臺對接，實現大規模(1W+)直播活動。

　　專遞課堂建設

　　采用雙師教學方式，形成互動課堂、同步上名師課

　　專遞課堂核心解決教師資源匱乏的問題，itc借助高清錄播設備及教育云平臺等設備，為學校構建了一個滿足課堂錄制 、同步課堂 、協同共享 、互動教學 的教學信息化環境。利用互聯網實現校園內部、學校之間跨越空間同上一堂課 ，讓優質資源得到共享，在城市學校和邊遠學校之間，讓稀缺之間得到普及，在學校內部，讓優質公開課同步 進行。

　　專遞課堂應用實例

　　名師課堂建設

　　名師課堂實現“一班帶多班”，形成同步課堂，遠程

　　教學

　　itc名師課堂通過錄播系統 錄制優質教學資源，跨區域 共享 至其他地區，實現教學資源共享 、教育均衡化 ;通過組建網絡研修共同體等方式，發揮名師名課示范效應，探索網絡環境下教研活動的新形態，以優秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業發展。

　　名師課堂應用實例

　　名校網絡課堂建設

　　名校網絡課堂整合名師課堂和優質資源，進行督

　　課和巡課

　　在市級、區縣級建設itc知之智慧校園云平臺 ，在各校區教室建設名師課堂、專遞課堂、微課堂錄播系統，通過網絡實現錄播資源對接 ，數據統一匯聚 建設網絡課堂資源，打通名校優質課更大規模共享通道，實現一課一名師 、一師一優課 、學習空間人人通 、優質教育資源共享 、教育均衡化發展 ，有效推動名校優質資源整合，滿足學生對個性化發展和高質量教育的需求。

　　名校網絡課堂應用實例

　　itc“三個課堂”解決方案利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面，開不齊開不足開不好課的問題得到根本改變，課堂教學質量得到提高，教師教學能力和信息素養持續優化，推動“一校帶多點 ”、“一校帶多校 ”的教學和教研組織模式，逐步使依托信息技術的“優質學校帶薄弱學校 、優秀教師帶普通教室 ”模式制度化，讓區域、城鄉、校際差距有效彌合，推動實現教育優質均衡發展。