隨著人工智能不斷升級(jí)，教育教學(xué)模式也被人工智能滲透，教學(xué)方式得到更新，對(duì)教師及學(xué)校管理人員的工作提出了更多的要求。能否從簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，從而讓教育工作者更關(guān)注于教育教學(xué)的核心內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，深化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)利用人工智能下的常態(tài)化錄播進(jìn)行深造與交流，不斷提高業(yè)務(wù)水平，是當(dāng)下學(xué)校課堂中普遍要面對(duì)的問(wèn)題。

　　解決這個(gè)問(wèn)題，并無(wú)捷徑可走，但是卻有利器助推。凡龍常態(tài)化錄播與人工智能的結(jié)合，將成為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育工作不斷提升的有力武器。

　　教學(xué)互動(dòng)—捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　教學(xué)工作并不是教師簡(jiǎn)單地把已有知識(shí)灌輸給學(xué)習(xí)者，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是以教師的授課與學(xué)生的互動(dòng)為主體。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師必須要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受程度和心理狀態(tài)。只熟悉教材，而不了解學(xué)生的教師，絕不是優(yōu)秀教師。因此，教學(xué)中的備課環(huán)節(jié)有“三分備教材，七分備學(xué)生”的說(shuō)法。

　　但是，掌握學(xué)生的接受程度，傳統(tǒng)的方式只能由教師憑借經(jīng)驗(yàn)零星地來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種方法的弊病在于主觀性太強(qiáng)，而且缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，容易造成誤判。針對(duì)此，凡龍推出了的六機(jī)位常態(tài)化錄播豪華版。

　　首先采用多功能、多形式、多區(qū)域的新型跟蹤模式，解決了教室劃分為不同學(xué)習(xí)區(qū)域產(chǎn)生的應(yīng)用需求。教師可通過(guò)系統(tǒng)對(duì)整個(gè)授課過(guò)程的直播或點(diǎn)播來(lái)調(diào)查和觀察,掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好,將學(xué)生按照學(xué)習(xí)狀況分組,形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。

　　在此基礎(chǔ)上，凡龍業(yè)內(nèi)獨(dú)有的虛擬跟蹤技術(shù)，通過(guò)視頻圖像，分析、理解學(xué)生的行為動(dòng)作和面部表情。在課程錄制過(guò)程中，系統(tǒng)將分析出的學(xué)生行為數(shù)據(jù)與知識(shí)點(diǎn)、授課環(huán)節(jié)等數(shù)據(jù)相結(jié)合，整理得出圖表，柱狀圖等可視化數(shù)據(jù)，并與視頻畫(huà)面綁定，形成豐富的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包。

　　通過(guò)這些數(shù)據(jù)為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“畫(huà)像”，從而找到提升成績(jī)的方法。該功能基于深度學(xué)習(xí)技術(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程與成效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，診斷出學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同，以幫助學(xué)生和教師獲取真實(shí)有效的診斷數(shù)據(jù)。學(xué)生可以清楚看到問(wèn)題所在，學(xué)習(xí)更高效;教師也可對(duì)癥下藥地針對(duì)具體情況，選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教與學(xué)的針對(duì)性、有效性和科學(xué)性。從而幫助教師量化了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自身教學(xué)水平。

　　人工智能下的人臉識(shí)別——常態(tài)化錄播推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

　　優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源總是稀缺的。為了得到它，傳統(tǒng)做法要花費(fèi)大量的時(shí)間上和預(yù)算上的成本。其實(shí)對(duì)學(xué)校而言，真正的教學(xué)資源就是優(yōu)秀教師的教學(xué)水平。以往，受技術(shù)條件所限，真正享有這種資源的僅限于這名教師所教的學(xué)生。優(yōu)秀教師課堂上的風(fēng)采無(wú)法被其他教師所學(xué)習(xí)。

　　為避免這種尷尬的局面再持續(xù)下去，凡龍常態(tài)化錄播豪華版依托人工智能發(fā)展大背景，推出了當(dāng)前教育教學(xué)密切相關(guān)的人臉識(shí)別系統(tǒng)。該系統(tǒng)將解決以下幾大問(wèn)題：

　　第一，信息自動(dòng)采集、課件自動(dòng)發(fā)布。教師在錄播教室錄制課程，錄播系統(tǒng)將自動(dòng)識(shí)別教師的身份、所教年級(jí)和科目，錄課完成后課件將自動(dòng)上傳到資源庫(kù)的對(duì)應(yīng)分類中，并且可以自動(dòng)發(fā)布給相關(guān)的學(xué)生和對(duì)此關(guān)注的教師。這不僅進(jìn)一步提高錄播教室的自動(dòng)化程度，讓教師專注教學(xué)，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化錄播，更有利于培養(yǎng)師資力量，提升整所學(xué)校的教學(xué)水平。

　　同時(shí)，教學(xué)資源庫(kù)的建立，能夠提供多媒體精品課程優(yōu)先保證學(xué)生自主復(fù)習(xí)、重修;優(yōu)秀教師資源共享;實(shí)現(xiàn)在線師生點(diǎn)評(píng)、教研互動(dòng);解決跨學(xué)校、跨校區(qū)、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)沖突。

　　第二，教師身高自適應(yīng)。系統(tǒng)會(huì)應(yīng)用人臉識(shí)別技術(shù)對(duì)教師身高進(jìn)行檢測(cè)，從而自動(dòng)調(diào)節(jié)教師景位角度，使得教師在講課過(guò)程中始終位于攝像機(jī)適宜位置，特寫鏡頭取得更完美的畫(huà)面。

　　人工智能時(shí)代究竟離我們還有多遠(yuǎn)，人工智能將會(huì)對(duì)人們的生活帶來(lái)多大的改變。事實(shí)上，人工智能技術(shù)已經(jīng)或正在顛覆性的改變著許多行業(yè)和領(lǐng)域。筆者了解到，凡龍的虛擬跟蹤技術(shù)運(yùn)用的人臉識(shí)別系統(tǒng)，8月初在北京舉行的“遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)協(xié)調(diào)會(huì)”受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。這表明人工智能下的凡龍常態(tài)化錄播即將開(kāi)啟新一輪的技術(shù)變革。

　　凡龍一直以產(chǎn)品為核心，人工智能下的常態(tài)化錄播虛擬跟蹤技術(shù)為優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，作為一家致力于常態(tài)化錄播18年的教學(xué)錄播企業(yè)，凡龍將常態(tài)化錄播與人工智能進(jìn)行結(jié)合，是人工智能在錄播領(lǐng)域的一個(gè)探索。希望凡龍能繼續(xù)努力創(chuàng)造出人工智能下的更加常態(tài)化的產(chǎn)品，讓人工智能在教育錄播領(lǐng)域進(jìn)一步施展他的功力。