深圳市巨龍科教高技術股份有限公司

　　隨著以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術的飛速發展，整個社會正處在由工業化社會向信息化社會過渡的關鍵時期，信息化已成為世界經濟和社會發展的共同趨勢。教育同樣在信息技術的強烈沖擊下，在教育目標、教育結構、教育內容、教育手段乃至教學評價等方面正產生著許多重要的變革。在《教育信息化十年發展規劃(2011-2020)》的指引下，我國正在加快教育信息化進程，促進信息技術在常態課堂教學中的深度融合應用。

　　一、教育信息化 迎來第三個發展階段

　　實現教育現代化，教育信息化是其重要內容和重要步驟，沒有教育信息化就不可能有教育現代化。縱觀我國教育信息化的發展歷程，大抵可分為兩個主要階段，一是發軔于上世紀80年代初計算機的單機時代，以中小學信息技術課程的全面普及為代表;二是90年代中期興起且影響至今的網絡時代，以雨后春筍般校園網的建設，方興未艾城域教育網的建設為代表。期間，校校通、農村遠程教育等國家教育信息化工程如火如荼的開展，都極大推動著教育信息化的蓬勃發展。

　　在經歷了大量硬件和網絡基礎設施建設后，巨龍認為，教育信息化呈現出第三個發展階段，那就是圍繞“課堂教學”為中心的教育云服務平臺建設。教育信息化、現代化建設，核心在課堂，教育信息化的根本不是將信息技術引入學校，而是要將信息技術充分融入課堂教學之中，以此深化課程和教學改革，創新教學觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。只有突破并進入課堂，常態課堂教學創新、教學資源共建共享、全面評價教學質量、提升師資教學水平、開展教學交流、全面推進素質教育等才具有實踐基礎。

　　巨龍正是清晰地把握到當前教育信息化發展脈搏，以“課堂教學”為中心，構建教育云集服務平臺。

　　二、巨龍教育云集服務平臺

　　巨龍教育云集服務平臺涵蓋設備云集支撐 、資源云集輻射、系統云集應用三大方面，以“多媒體課堂教學”為中心，貫穿課前、課中、課后的教學全過程;以“常態化教學資源”為樞紐，服務學生、教師、家長等用戶群體。

　　巨龍教育云集服務平臺的建設, 核心理念是自由平等地隨享隨用優質教育資源。為實現受教育群體在任何時間，任何地點，任何方式都可以便捷高效地獲取資源學習這一目標，在教育云集服務平臺架構下，巨龍認為應著力打造幾大方面的建設。一是以交互式電子白板為中心，常態課堂教學信息化建設，這是教育云計算服務的根基和出發點;二是以智能錄播系統為主，大規模自主開發一線優質教育教學資源的建設;三是以教學直播系統為主，開展互動直播教學，建立大課堂教學、大區域教學、遠程支教等現代遠程互動教學模式;四是基于教育云計算網絡平臺，優質資源共建共享;五是針對學生，個人學習終端的建設，為他們提供互動新穎的學習環境;六是針對教師，網絡專業培訓和個人研修系統建設，提升教師的實踐性知識與能力;七是針對家長，家校通系統建設，創建社會協同教育體系等。

　　通過以上方面建設，在教育云集服務平臺體系支持下，學習者只要具備網絡條件和學習終端 ，就可做到按需學習：學習者能夠自由高效地學習，其內容是可按個人需求選擇的，解決實際問題的，即學即用的;即時學習：學習者能夠快速及時、即時地進行學習，不管在何時何地，都可以通過某一種學習終端迅速獲取信息;適量學習：學習者能完整地學習某一知識點，并適而止之，掌握的是相對獨立的知識單元，而不是整個的知識體系。

　　三、巨龍兩大教育云集服務 成效顯著

　　巨龍公司從“課堂教學”應用實際出發,通過打造教育云集服務平臺，進行資源共建共享的實踐探索, 推出了教師專業發展實踐社區COP和家校協同教育兩大教育云集應用服務，特別是在資源建設與應用中確立基于常態課堂教學應用的理念,建立有效實現共建共享的資源匯聚技術平臺,采用課題引領、運營合作的策略推進資源建設應用的深入,對于教育信息資源的建設與應用進行了有益的嘗試,取得了顯著的成效。

　　(一)、教師專業發展實踐社區COP服務

　　教師專業發展實踐社區COP服務，面向全國上千萬的中小學專任教師，提供基于真實性評估的教師專業學習，開創我國教師網絡研修新模式。該項目主要由在交互式電子白板、課堂信息采集系統和基于互聯網搭建的COP網絡平臺三位合一的系統支持下，提供網絡研修、教育評估服務及資源再生三種不同類型的服務，開展12大類共4096種專業支持服務，提升教師在信息化環境下的實踐性知識與能力，促進教師面向信息化的專業發展。

　　目前市場面上針對教師專業發展的培訓，大多停留在傳統教師培訓層面，培訓內容多為理論層面，只關注顯性知識，實踐中應用難度大;采取方式要么單一的網上研修方式，要么單一的面授培訓;傳統的被動式的學習，目標空泛，培訓效果不甚理想。

　　基于網絡的教師專業發展COP培訓則開創教師網絡研修新模式，培訓內容聚焦隱性知識的發展，注重教師的實踐性知識的提升;采取網絡研修和定期開展參與式面授培訓的形式相結合的方式;注重培訓人群的社區化和社群化;基于教師日常課堂教學問題的培訓，有很強的針對性和目的性;注重資源二次加工，提供助學服務和加工工具，幫助教師將原始資源，生成滿足個性需求的再生資源和高級資源。

　　更具獨創性的是COP平臺上提供了項目專家組設計開發的教學分析工具，諸如Flanders互動分析、S-T分析等，以科學有效地對白板錄播系統采集的日常課堂錄像進行分析，提供詳細數據圖，系統的真實的量化教學過程的每一處環節，從而更準確的對教師日常教學進行分析，快速有效提高教師教學水平。

　　目前，COP服務已在山東、四川、北京、廣東等地區十余所實驗學校開展，得到當地教育部門、千余名一線教師的積極參與，并在COP網絡平臺上累積了上千節優質視頻教學資源。

　　隨著COP服務項目在全國各地推進，巨龍公司發展目標是打造中國最大教師網絡研修社群，面向全國教師、學生及家庭，提供優質的網絡教育資源公共服務。

　　(二)、家校協同教育服務

　　家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。面向家庭用戶，構建開放的信息化平臺，讓家長隨時隨地參與到子女教育學習中來，密切與學校、教師之間互動溝通，成為取代傳統的教育溝通模式的發展必然。目前提供家校協同教育的服務，大多以基于移動通訊網絡的家校短信互動平臺，提供平安短信、校園考勤、重要通知等內容，由于服務內容較為單一，教師、學生、家長的參與程度并不高。

　　巨龍公司在家校協同教育服務上另辟蹊徑，基于寬帶互聯網絡的教育資源增值應用，提供全新家校網絡教育公共服務模式，以學生和家長最為關心的名師教學開放和優質教學共享，為核心服務內容，方便家長輔導和學生再學習。同時，與電信運營商深度合作，為運營商互聯網增值應用提供粘性強、客戶群體大的優質教學資源內容，鎖定和擴大寬帶用戶群，雙方共同投入和推廣，以政府、教育部門、電信運營商三方整合模式運營，從而實現多方共贏。

　　對于學生，獲取優質資源，課外自主交互學習;對于家長，隨時隨地參與到子女教育學習中來;對于教師，教學開放與評價，促進優質課程社會評價體系建設;對于教育部門，實現教育資源互聯共享，擴大信息化基礎教育的規模，提高廣大中小學教師的教學水平;對政府，解決地區教育不均衡，投入資金緊缺等現實問題;對電信運營商，實現寬帶客戶保有和增長、實現增值業務的收入增長。

　　目前，巨龍公司已與遼寧聯通建立戰略合作，共同投入資源，前期在28所學校，面向5萬家庭用戶，開展家校協同教育服務業務，得到了當地教育部門以及廣大家庭用戶的一致好評。

　　四、打造中國教育云計算公共服務體系

　　從教師，到學生，到家庭，巨龍面對這些用戶群體提供一系列針對性的產品和服務，已經建成國內初具規模且具有資源生態環境特征的教育云集服務平臺體系。面向行業未來發展，巨龍正致力于把在教育云集服務平臺建設成開放性、兼容性、社群化的教育云計算公共服務體系，打造中國最大的網絡教育社區，從教育設備軟硬件制造提供商，向教育信息綜合服務提供商邁進，建立教育信息服務的核心競爭力。

　　教育云計算公共服務體系，核心是內容，即優質教育資源，也是教育信息產業鏈最核心的環節。通過優質教育資源生成、匯聚、交換、分享等資源應用服務，以資源內容為引領，貫通教育信息產業鏈，有效促進教育信息化產業聚集、培育產業規模、提升產業效益，同時有助于電子設備制造、圖書出版、網絡教育、電信增值等產業的升級創新。

　　巨龍教育云計算公共服務體系以建設中國最大教師教研社群、學生學習社群、家長交流社群為目標，把巨龍所提供白板教學、課程采集、資源網絡、教師網絡研修、家校協同教育等的眾多產品應用和項目服務有機融合起來，面向教師、學生、家庭提供各種網絡教育增值服務。

　　同時巨龍也致力于把教育云計算公共服務體系建設成開放的服務平臺，面向所有的教育設備提供商、內容服務提供商、第三方教育應用軟件集成商等開放，接入它們為教師、學生、家庭等用戶開發的各種教育資源以及相關應用，打造成中國有影響力的國民教育公共服務平臺。